Encarnación Soto Gómez

Catedrática del Departamento de Didáctica y Organización Escolar y Directora del Grupo de Investigación Repensar la educación (HUM-311 del PAI Andaluz). Coordinadora del Máster en Políticas y Prácticas de Innovación educativa de la Universidad de Málaga, miembro del consejo de WALS, Asociación Internacional de Lesson Study e investigadora especializada en innovación educativa y formación del profesorado.

esoto@uma.es

Las líneas de trabajo e investigación son principalmente: la formación docente a través de la investigación-acción cooperativa (Lesson Study) y la documentación pedagógica, la innovación educativa principalmente en relación con el diseño, desarrollo y evaluación de contextos de aprendizaje, así como la evaluación como proceso de aprendizaje (portafolios digital). Últimamente investiga en el ámbito de los espacios escolares.

Investigación:

Ha colaborado con las siguientes Universidades Extranjeras: East Anglia, Norwich (Inglaterra), Bristol (Inglaterra), Boulder (Colorado, EEUU), Guayaquil, UNAE y CES (Ecuador) Escuela Benemérita Veracruzana, Xalapa (Méjico) Instituto Tecnológico de Lovanala (India) y ha participado como investigadora e investigadora principal en 26 Proyectos de investigación I+D, en convocatorias competitivas: Financiados por la Comisión Europea (SIFKAL); por el Ministerio de Educación y Ciencia de España: Evaluación del CSEGB (Primaria); Formación práctica de docentes; Evaluación de los aprendizajes de orden Superior y recientemente: Investigadora responsable (IP1). Referencia: EDU2017-86082-P. Lesson Studies, Escuela y Universidad: Investigando la reconstrucción del conocimiento práctico en la formación inicial del profesorado. Ministerio de Economía y Competitividad, Gobierno de España. Convocatoria: Proyectos Excelencia de la Agencia Estatal de Investigación. Y por la Junta de Andalucía: EVESO, ESESO, BARIE, BARTICs, EVACENTIC, PBL en el Máster Virtual y en curso el proyecto FEDER como Investigadora responsable (IP2). Referencia: UMA18-FEDERJA-127. El desarrollo de competencias en la formación inicial de docentes en Andalucía después de Bolonia (EEES). Un estudio comparativo 25 años después. Entidad financiadora: Junta de Andalucía. Proyectos de Investigación orientados a los Retos de la Sociedad Andaluza. Convocatoria de ayudas en concurrencia competitiva a Proyectos I+D+I en el marco del Programa Operativo FEDER. Andalucía 2014-2020. Actualmente en curso también el Proyecto Financiado por IPlan Propio de Smart Campus de la UMA: Naturalezas docentes.

He dirigido 7 Tesis Doctorales que han sido presentadas con calificaciones excelentes como Sobresaliente Cum Laude y cuatro de ellas con Mención Internacional y actualmente esta dirigiendo otras seis, cuatro de ellas con Becas FPU de las que soy Directora.

También ha colaborado en diferentes proyectos de investigación acción intercentros, con maestras y maestros de diferentes centros de la provincia de Málaga dentro de la convocatoria de investigación de la Junta de Andalucía.

Indicadores de calidad de la producción científica:

Cuento con CINCO SEXENIOS. Cuatro de Investigación (2000-2006; 2007-2012; 2013-2018 y uno de transferencia 2001-2009) concedidos por la Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora. Y CINCO TRAMOS de Complementos Autonómicos evaluados por la Junta de Andalucía.

Esta labor de investigación ha dado lugar a 85 publicaciones ; 40 artículos, 14 libros, 30 capítulos de libro y más de 60 comunicaciones en Congresos de carácter internacional como ECER, AERO, BERA, y WALS, en lugares como Nueva York, Tokio, Hong Kong, Singapur, Göteborg, Pekín, Cuba etc. que muestran el aprovechamiento de las investigaciones realizadas. La producción científica se realiza en Revistas con índice JCR como Early Years. Una revista de investigación internacional; Revista de Investigación Acción; Cultura y Educación; Revista Educación; y SCOPUS Revista interuniversitaria del Profesorado; International Journal of leccion and Learning Studies, (IJLLS) donde uno de los artículos en los que participó ha sido propuesto por los editores de la revista como Highly Commended Paper en los premios Emerald Literati Network Awards for Excellence 2016. Y capítulos de libro y libros publicados en editoriales en el Primer Cuartil el SPI como SAGE, AKAL, PIRAMIDE, GRAÓ, MORATA y OCTAEDRO.

Las citas, el índice h y el índice i10, siempre al día, en su perfil de Google Scholar.

Publicaciones

Todas las publicaciones, por años y de la más reciente a la más antigua, tal como las recoge el Portal de la Investigación de la Universidad de Málaga y citadas en APA. Cuando la publicación tiene DOI, el enlace es el DOI y lleva derecho a la revista o a la editorial; cuando no lo tiene, es el título el que lleva a su ficha en el Portal.

2026

Maldonado-Ruiz, G., & Soto Gómez, E. (2026). Giving Children a Voice through Pedagogical Documentation in Lesson Study. En Student Voice in Lesson Study: Giving Students a Say (pp. 214-223). Taylor and Francis. https://doi.org/10.4324/9781003626879-27
Soto Gómez, E., Serván Núñez, M. J., & Pérez Gómez, Á. I. (2026). Student Voice in Action: Lesson Study as Democratic and Critical Teacher Education. En Student Voice in Lesson Study: Giving Students a Say (pp. 167-177). Taylor and Francis. https://doi.org/10.4324/9781003626879-22

2025

Kager, K., Dudley, P., Soto Gómez, E., & Vock, M. (2025). Guest editorial: Lesson study comes of age in Europe: strategies and approaches for sustaining lesson study. En International Journal for Lesson and Learning Studies (Vol. 14, Número 2, pp. 73-80). Emerald Publishing. https://doi.org/10.1108/IJLLS-05-2025-269
Rodríguez-Robles, C., del Pino Rodriguez, L., Peña Trapero, N., Serván-Núñez, M. J., & Soto Gómez, E. (2025). Lesson study and the challenges of initial teacher education in Europe: keys to sustainability. A literature review. International Journal for Lesson and Learning Studies, 14(2), 153-170. https://doi.org/10.1108/IJLLS-05-2024-0102

2024

Sumba Arévalo, V. M., Pérez Morales, P., Sgreccia, N. F., & Soto Gómez, E. (2024). Contributions of Lesson Study to the reconstruction of teachers” practical knowledge within a virtual setting context. Case study at Universidad Nacional de Educación (Ecuador). International Journal for Lesson and Learning Studies, 13(4), 323-339. https://doi.org/10.1108/IJLLS-02-2024-0046

2023

Márquez-Román, A., & Soto Gómez, E. (2023). Educational policy in the “Reggio Emilia Approach” 75 years later: Dialogues on the beauty of the school space with Vea Vecchi, Maddalena Tedeschi and Carlotta Ferrozzi. Education Policy Analysis Archives, 31. https://doi.org/10.14507/EPAA.31.7889
Márquez Román, A., & Soto Gómez, E. (2023). Habitar la escuela: la atención a la belleza de los lugares. Infancia: educar de 0 a 6 años, 199, 6-12.
Márquez Román, A., & Soto Gómez, E. (2023). La estética del espacio escolar: Un eje para transformar el conocimiento práctico docente. Investigación en la escuela, 106, 174-186.
Maldonado-Ruiz, G., & Soto Gómez, E. (2023). “Placing oneself on the other side”: how teachers” dispositions toward research can be constructed through pedagogical documentation. A case study in Spain. Early Years, 43(2), 270-284. https://doi.org/10.1080/09575146.2021.1942796

2022

Maldonado Ruiz, G., & Soto Gómez, E. (2022). Documentación pedagógica y formación inicial: Mover, remover y conmover el conocimiento práctico docente. Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado, 26(1), 191-212. https://doi.org/10.30827/PROFESORADO.V26I1.17040
Pérez Gómez, Á. I., & Soto Gómez, E. (2022). Introducción. En Lesson study: aprender a enseñar para enseñar a aprender (pp. 15-24). Ediciones Morata.
Soto Gómez, E., Barquín Ruiz, J., & Pérez Gómez, Á. I. (2022). La reconstrucción del conocimiento práctico mediante la Lesson Study: una investigación de múltiples experiencias. En Lesson study: aprender a enseñar para enseñar a aprender (pp. 235-264). Ediciones Morata.
Rodríguez Robles, C., & Soto Gómez, E. (2022). Las Lesson Studies y formación inicial del profesorado: un análisis internacional. En Lesson study: aprender a enseñar para enseñar a aprender (pp. 139-158). Ediciones Morata.
Soto Gómez, E. (2022). Lesson Study y pensamiento práctico. La experiencia y la relación como principio de conocimiento. Márgenes: Revista de Educación de la Universidad de Málaga, 3(3), 164-180. https://doi.org/10.24310/MGNMAR.V3I3.15346
Soto Gómez, E. (2022). Lesson Study: teorizar la práctica y experimentar la teoría como bucle infinito. En Lesson study: aprender a enseñar para enseñar a aprender (pp. 113-138). Ediciones Morata.
Pérez Gómez, Á. I., & Soto Gómez, E. (2022). Lesson study: aprender a enseñar para enseñar a aprender. Ediciones Morata.
Serván Núñez, M. J., & Soto Gómez, E. (2022). Recursos didácticos para el desarrollo de la Lesson Study en la formación inicial. En Lesson study: aprender a enseñar para enseñar a aprender (pp. 211-232). Ediciones Morata.
Soto Gómez, E., Sepúlveda Ruiz, M. d. P., & Gallardo Gil, M. (2022). Una comunidad educativa para aprender y enseñar a ser docente: construir el tercer espacio. En Lesson study: aprender a enseñar para enseñar a aprender (pp. 89-110). Ediciones Morata.

2021

Pérez Gómez, Á. I., & Soto Gómez, E. (2021). Aprender Juntos a Vivir y Explorar la Complejidad. Nuevos Marcos Pedagógicos de Interpretación y Acción. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(4), 13-30. https://doi.org/10.15366/REICE2021.19.4.001
Márquez Román, A., & Soto Gómez, E. (2021). Educación habitada: espacios escolares para una sociedad consciente. En Niños-as y universidad: arquitectura, infancia, cuidados y conciliación familiar (pp. 37-51). Recolectores urbanos.
Maldonado Ruiz, G., Peña Trapero, N., Serván Núñez, M. J., & Soto Gómez, E. (2021). Miedo a innovar: Las competencias docentes como ejes de sentido. Investigación en la escuela, 105, 25-37. https://doi.org/10.12795/IE.2021.I105.03
Soto Gómez, E., Maldonado Ruiz, G., Márquez Román, A., & Peña Trapero, N. (2021). Reconstruyendo el conocimiento práctico en confinamiento. Una experiencia de enseñanza en la formación inicial de docentes. RED: revista de educación a distancia, 21(65). https://doi.org/10.6018/RED.450621
Márquez Román, A., & Soto Gómez, E. (2021). Repensar el diseño estético del espacio escolar. Una “pregunta infinita” con eco en el desarrollo profesional docente. Praxis Educativa, 25(3). https://doi.org/10.19137/PRAXISEDUCATIVA-2021-250304

2020

Rodríguez Robles, C., Peña Trapero, N., Soto Gómez, E., & Serván Núñez, M. J. (2020). Aprender el sentido de ser docente: las lesson studies como espacio de cooperación, inclusión y reflexión en la universidad. En Educación Inclusiva. Octaedro.
Soto Gómez, E., Pérez Gómez, Á. I., & Rodríguez, C. (2020). Aprender enseñar en la universidad: de la investigación Acción a la Lesson Study. En Docentes universitarios: una formación centrada en la práctica (pp. 55-82). Ediciones Morata.
Maldonado Ruiz, G., Fernández García, I., & Soto Gómez, E. (2020). La documentación pedagógica como posibilidad de re-encuentro con las infancias en la formación inicial: Polifonía de miradas a tres voces. RIFOP : Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales, 34(95), 195-212. https://doi.org/10.47553/RIFOP.V34I3.78557
Muñoz González, L. d. l. C., & Soto Gómez, E. (2020). Mahara como red social y portafolio digital en los nuevos contextos de formación inicial docente. Un estudio de casos. RED: revista de educación a distancia, 20(62). https://doi.org/10.6018/RED.397021
Rodríguez Robles, C., & Soto Gómez, E. (2020). Tejiendo sentidos y aprendizajes en la formación inicial con la Lesson Study: Un estudio de casos. Investigación en la escuela, 102, 109-121. https://doi.org/10.12795/IE.2020.I102.08
Maldonado Ruiz, G., Fernández García, I., & Soto Gómez, E. (2020). Tras la abstracción desencarnada: Presencias de infancia. La documentación pedagógica como experiencia formativa de re-significación de la cultura docente. En Una acción educativa pensada: Reflexiones desde la filosofía de la educación (pp. 577-585). Dykinson.
Fernández García, I., Maldonado Ruiz, G., & Soto Gómez, E. (2020). Tras los muros de Cronos: Tiempos de la infancia. La documentación pedagógica como experiencia de re-significación de la cultura docente en su dimensión temporal. En Una acción educativa pensada: Reflexiones desde la filosofía de la educación (pp. 280-288). Dykinson.

2019

Soto Gómez, E., Serván Núñez, M. J., Trapero, N. P., & Pérez Gómez, Á. I. (2019). Action research through lesson study for the reconstruction of teachers’ practical knowledge. A review of research at Málaga University (Spain). Educational Action Research, 27(4), 527-542. https://doi.org/10.1080/09650792.2019.1610020
Fernández García, I., & Soto Gómez, E. (2019). Documentación pedagógica: más allá del estándar. Imágenes de infancia en devenir. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 5(2), 330-334. https://doi.org/10.22370/IEYA.2019.5.2.1734
Muñoz González, L. d. l. C., & Soto Gómez, E. (2019). El portafolio digital ¿Una herramienta para aprender a ser docentes críticos?: Un estudio de casos. Actualidades Investigativas en Educación, 19(3). https://doi.org/10.15517/AIE.V19I3.38632
Pérez Gómez, Á. I., & Soto Gómez, E. (2019). La formación del profesorado en tiempos de incertidumbre e individualismo. La relevancia de las LS. En Formação permanente de professores: experiências iberoamericanas (pp. 25-50). Edições Hipótese.
Muñoz González, L. d. l. C., Serván Núñez, M. J., & Soto Gómez, E. (2019). Las Competencias Docentes y el Portafolio Digital: Crear Espacios de Aprendizaje y Evaluación en la Formación Inicial del Profesorado. Un Estudio de Casos. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12(2), 111-131. https://doi.org/10.15366/IEE2019.12.2.006
Soto Gómez, E., Serván Núñez, M. J., Peña Trapero, N., & Pérez Gómez, Á. I. (2019). Nuevos retos en la formación del profesorado. Lesson Study: acompañar la enseñanza y la investigación. Márgenes: Revista de Educación de la Universidad de Málaga, 0(0), 38-57. https://doi.org/10.24310/MGNMAR.V0I0.6504

2016

Soto Gómez, E., & Serván Núñez, M. J. (2016). Aprendiendo a ser docentes. Creando espacios de aprendizaje colaborativo, reflexivo y crítico entre la escuela y la universidad. Una experiencia en el grado de Infantil de la Universidad de Málaga. En Innovación educativa: más allá de la ficción (pp. 223-244). Pirámide.
Peña Trapero, N., Serván Núñez, M. J., & Soto Gómez, E. (2016). Creando ambientes de aprendizaje a través de la Lesson Study en la formación inicial de Docentes de Infantil. Renovación pedagógica en Educación Superior, 15-20.
Muñoz González, L. d. l. C., Soto Gómez, E., Serván Núñez, M. J., Caparrós Vida, R. M., Martín Alonso, D., Postigo Fuentes, A. Y., Gómez del Águila, L. M., Vaquero Cañestro, M. d. C., Rodríguez Ponce, J. J., Onieva López, J. L., Casillas Martín, S., Cabezas González, M., Serrate González, S., Gámiz Sánchez, V. M., & Ibáñez Cubillas, P. (2016). El e-portafolio y la formación de futuros maestros. En M. Cebrián de la Serna, J. Serrano Angulo, & F. J. Ruiz Rey, Tecnologías para la evaluación del prácticum y las prácticas externas en contextos multidisciplinares (pp. 153-162). Gtea.
Soto Gómez, E. (2016). La reflexión, corazón y alma del portafolios educativo. En El portafolios educativo en educación superior (pp. 101-123). Ediciones Akal.
Soto Gómez, E., Serván Núñez, M. J., & Caparros-Vida, R. (2016). Learning to teach with lesson study: The practicum and the degree essay as the scenario for reflective and cooperative creation. International Journal for Lesson and Learning Studies, 5(2), 116-129. https://doi.org/10.1108/IJLLS-12-2015-0042
Soto Gómez, E., Serván Núñez, M. J., & Caparrós Vida, R. M. (2016). Otra escuela posible: claves para reconstruir el conocimiento práctico en el contexto universitario. Infancia: educar de 0 a 6 años, 157, 5-15.
Soto Gómez, E., Barquín Ruiz, J., & Fernández Navas, M. (2016). Portafolios electrónico y educativo: el e-portafolios. En El portafolios educativo en educación superior (pp. 141-162). Ediciones Akal.

2015

Soto Gómez, E., Serván Núñez, M. J., & Pérez Gómez, A. I. (2015). Cooperative research. A critical strategy in university teacher training. A case study of Lesson and Learning Studies. International Journal for Lesson and Learning Studies, 4(1), 56-71. https://doi.org/10.1108/IJLLS-05-2014-0011
Rosa Moreno, L. d. l., Soto Gómez, E., Villatoro Machuca, F. R., Serván Núñez, M. J., & Morón Domínguez, A. C. (2015). InnoBars-e. Elaboración colaborativa de una base de recursos y objetos de aprendizaje para la atención a la diversidad. En Actas de las IV Jornadas Innovación Educativa y Enseñanza Virtual de la Universidad de Málaga (p. 43). Universidad de Málaga (UMA).
Pérez Gómez, Á. I., Soto Gómez, E., & Serván Núñez, M. J. (2015). Lesson Studies: re-pensar y re-crear el conocimiento práctico en cooperación. RIFOP : Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales, 29(84), 81-101.
Soto Gómez, E., Serván Núñez, M. J., Pérez Gómez, A. I., & Peña Trapero, N. (2015). Lesson study and the development of teacher’s competences: From practical knowledge to practical thinking. International Journal for Lesson and Learning Studies, 4(3), 209-223. https://doi.org/10.1108/IJLLS-09-2014-0034
Soto Gómez, E., & Pérez Gómez, Á. I. (2015). Lessons Studies: un viaje de ida y vuelta recreando el aprendizaje comprensivo. RIFOP : Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales, 29(84), 15-28.

2014

Soto Gómez, E., Serván Núñez, M. J., & Pérez Gómez, Á. I. (2014). La reconstrucción del pensamiento práctico de los docentes a través de las Lesson Studies. Investigar para acompañar el cambio educativo y social: el papel de la Universidad : libro de actas, 1012-1021.
Ayuso Lanchares, A., Santiago Pardo, R. B., & Soto Gómez, E. (2014). Valoración de la evolución de un sujeto prelocutivo con implante coclear cuando llega a la edadadulta. En Logopedia: Evolución transformación y futuro (p. 98). Asociacion Española de Logopedia, Foniatria y Audiologia.

2013

Alcaraz Salarirche, N., Caparrós Vida, R. M., Soto Gómez, E., Beltrán Duarte, R., & Rodríguez Sánchez, A. (2013). ¿Evalúa PISA la competencia lectora? Revista de educación, 360, 577-599.

2012

Soto Gómez, E. (2012). La educación colonizada y lo público como valor. Paradigma: revista universitaria de cultura, 13, 34-37.

2011

Soto Gómez, E., Serván Núñez, M. J., & Caparrós Vida, R. M. (2011). Escuela y universidad: crear sentido. Cuadernos de pedagogía, 417, 71-73.
Pérez Gómez, Á. I., & Soto Gómez, E. (2011). Lesson Study: la mejora de la práctica y la investigación docente. Cuadernos de pedagogía, 417, 64-67.
Pérez Gómez, Á. I., & Soto Gómez, E. (2011). Luces y sombras de PISA. Sentido educativo de las evaluaciones externas. Culture and Education, Cultura y Educación, 23(2), 171-182. https://doi.org/10.1174/113564011795944758
Serván Núñez, M. J., & Soto Gómez, E. (2011). Para saber más. Cuadernos de pedagogía, 417, 81-83.

2010

Soto Gómez, E., Serván Núñez, M. J., & Pérez Gómez, Á. I. (2010). La evaluación como aprendizaje en el prácticum de secundaria. Tareas y procesos. En Aprender a enseñar en la práctica: procesos de innovación y prácticas de formación en la educación secundaria (pp. 165-182). Editorial Graó.
Pérez, Á. I., Soto, E., & Serván, M. J. (2010). Participatory action research and the reconstruction of teachers” practical thinking: Lesson studies and core reflection. An experience in Spain. Educational Action Research, 18(1), 73-87. https://doi.org/10.1080/09650790903484533

2009

Pérez Gómez, Á. I., & Soto Gómez, E. (2009). Competencias y contextos escolares: implicaciones mutuas. Organización y gestión educativa: Revista del Fórum Europeo de Administradores de la Educación, 17(2), 17-21.
Servan, Soto, Murillo, Sola, & Perez. (2009). Problem-based learning and action research in postgraduate teaching: The interdisciplinary core. Educational Action Research, 17(3), 373-389. https://doi.org/10.1080/09650790903093466

2006

Soto Gómez, E. (2006). Relevancia, intensidad y actividad como ejes de una escuela eficaz para todos. Kikiriki. Cooperación educativa, 80, 40-49.

2005

Murillo Mas, J. F., Pérez Gómez, Á. I., Soto Gómez, E., & Sola Fernández, M. (2005). Innovación de la Enseñanza Universitaria en la formación de docentes: la relevancia del conocimiento. Un estudio de caso. Investigación en la escuela, 57, 15-30.

2004

Soto Gómez, E., Garrido González, G., & Pérez Gómez, Á. I. (2004). «Cuando lo pequeño es grande»: la atención cercana al ciudadano. Un estudio de caso. En Evaluación de los servicios sociales de atención primaria en Andalucía. Trece estudios de caso (Vol. 1, pp. 377-446). Universidad de Málaga (UMA).
ómez, Á. P., FernÁndez, M. S., Ruiz, J. B., Blanco, N., & Soto Gómez, E. (2004). Comprehensiveness and diversity in secondary compulsory education in andalusia: An unresolved challenge. Educational Action Research, 12(4), 473-492. https://doi.org/10.1080/09650790400200264
Pérez Gómez, Á. I., Barquín Ruiz, J., Soto Gómez, E., & Sola Fernández, M. (2004). Los docentes e internet: expectativas, desconocimiento y perplejidad. En Las nuevas tecnologías en la enseñanza: temas para el usuario (pp. 255-268). Ediciones Akal.

2003

Soto Gómez, E., & Díaz Noguera, M. D. (2003). Algunas lecturas para profundizar en el tema. Kikiriki. Cooperación educativa, 69, 46-47.
Soto Gómez, E., & Díaz Noguera, M. D. (2003). El Tiempo en la escuela: una tenaza invisible. Kikiriki. Cooperación educativa, 69, 13-14.
Soto Gómez, E. (2003). Entrevista a Andy Hargreaves. Kikiriki. Cooperación educativa, 69, 42-45.
Soto Gómez, E. (2003). La atención a la diversidad en las «escuelas aceleradas». En Conocimiento, ética y esperanza: homenaje del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Málaga al profesor Antonio Fortes Ramírez (pp. 171-190). Universidad de Málaga (UMA).
Soto Gómez, E. (2003). La organización del tiempo en las escuelas: un cambio necesario y posible. Kikiriki. Cooperación educativa, 69, 15-21.
Soto Gómez, E. (2003). Por una educación alternativa desde lo público. Aula de innovación educativa, 120, 82.