Hacia un modelo inclusivo, reflexivo y competencial de la formación inicial del profesorado: Evaluación del impacto de la Lesson Study en contextos formativos diversos. (INICIALS)

Este proyecto pretende investigar y evaluar el impacto de la Lesson Study (LS) (investigación-acción cooperativa) como modelo de formación inicial docente en ocho contextos universitarios, tanto nacionales como internacionales, consolidados y emergentes. Las razones para su estudio vienen motivadas por la necesidad de profundizar e investigar en nuevos procesos formativos que superen el sesgo academicista en la formación inicial del profesorado ofreciendo estructuras colaborativas entre la escuela y la universidad y estableciendo una relación reflexiva y crítica entre la teoría y práctica. La LS tiene como filosofía la mejora de la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes en estructuras cooperativas de investigación y acción.

Sin embargo, su reciente incorporación en la formación inicial occidental aún propone retos importantes. Por todo ello, la hipótesis de este proyecto plantea que, si al incorporar y analizar la LS en otros contextos de formación inicial, analizamos principios pedagógicos de inclusividad y coconstrucción curricular, la relación escuela-universidad, la documentación pedagógica y la tutorización, se podrían superar los retos identificados y sería posible construir y transferir un modelo con perspectiva de género de formación inicial docente que responda a los desafíos de una educación inclusiva, creativa y crítica, promoviendo el desarrollo de las competencias profesionales clave.

En concreto, el presente proyecto se propone los siguientes objetivos:

1. Evaluar el desarrollo competencial de los estudiantes de docentes que participan en diferentes experiencias, emergentes y consolidadas, que incorporan la LS.

2. Describir y analizar las características singulares y esenciales de la Lesson Study que se desarrollan en cada una de las experiencias nacionales e internacionales seleccionadas.

3. Comparar los principios pedagógicos y la naturaleza de los modelos de desarrollo de la LS en diferentes contextos y definir un modelo compartido de LS entre todas las universidades participantes.

Abordamos este estudio desde un enfoque metodológico de investigación mixto con dos aproximaciones metodológicas diferenciadas, aunque complementarias, cuantitativa y cualitativa, atendiendo a la naturaleza de los objetivos formulados. Este diseño se desarrollará en tres bloques:

1. Bloque 1: Estudio cuantitativo. Evaluación del conocimiento práctico de los estudiantes (cuestionario 1, PRE-POST validado) y de la experiencia de LS (cuestionario 2 por elaborar).

2. Bloque 2: Estudio cualitativo. Estudios de caso y multicasos. Se realizarán 14 estudios de caso, 3 en contextos internacionales de referencia y 11 en contextos nacionales, y 6 estudios multicasos. Los datos se triangularán mediante múltiples fuentes (entrevistas, observaciones y análisis documental) y agentes (estudiantes, formadores y administradores) para garantizar la credibilidad y confiabilidad.

3. Bloque 3: Estudio comparado. Informes finales y difusión de los resultados fundamentales de la investigación.

Las principales contribuciones del proyecto serán:

• Un cuestionario de análisis, evaluación y mejora de la LS vivida que incorpore la voz de los estudiantes de docente en su propio proceso formativo.

• La definición, transferencia y difusión de un modelo de formación inicial docente sostenible, contrastado, que promueva la relación y co-implicación con la escuela para el desarrollo de un profesional autónomo, inclusivo, reflexivo y crítico.

En este proyecto participan investigadores e investigadoras de la Universidad de Córdoba, Huelva y la escuela de magisterio de SAFA (Úbeda), la Benemérita Escuela Normal Veracruzana «Enrique C. Rébsamen» (Xalapa, México) y la Universidad Nacional de Educación (Cuenca, Ecuador).